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  大学的开放一直是风口浪尖上的话题。先是2004年,北大把国庆节游客拒于门外,并出台“原则上不接待小学生和成人旅游团”的通告;一年前,北京市教委在回复人大代表建议时,就提出高校图书馆应向社会开放,但效果并不明显;前不久物价飞涨,大学食堂的开放又引起了一番争论;10月中旬,人大因自习室紧张,禁止校外学生及培训学院学生入内自习;现在又是高校体育场馆和教学楼是否应该开放的问题。

  教育叙事对教师来说,即看见过、思考过并认为有些意思的真实情景的感受。其内容应该是生活中实际发生的事实,而不是虚构的。教育叙事可分为教育调查故事(讲述他人的故事)和教育自传故事(讲述自己的故事),其形式有调查的叙事研究和行动的叙事研究两种。那么如何进行教育叙事呢?我认为以下几点是比较重要的:  深入交往互动是关键  写教育叙事的目的是不是仅仅为了完成一个任务?写出来就是为了占有自己的文字?非也。写教育叙事的根本目的还是应该为教育教学服务。教育的对象是学生,因此教育叙事不能限于课上课下的得失或与同行的交流,更重要的是为我们的教育主体——学生服务。我认为,把教育叙事应用于与学生的书信交流,要比写一百篇论文有效得多!曾有学生有意辍学,就是让我的一封信拉回了课堂,那件事对我的触动很大!为什么她的班主任一遍遍的谈话不起作用,而一封信就让她回心转意呢?与学生的书信来往多了,我发现书信往往比面对面地交谈更有条理和说服力,因为书信最能表现出人的真情实感。也因为书信是写给他人并期待对方做出答复的,或者是回信帮助他人解决问题的,所以书信是一种很好的叙事方式。随着互联网进入千家万户,我又建起了自己的博客,把教育叙事搬到了网上,校园中的大事小情都得以尽情展现,因看了我的叙事而与我交流的人又何止成千上万?在博客上写教育叙事,我不必再藏掖自己的思想,发帖、读帖、回帖让我感到自己并不孤独,特别是在我对某个教学设计或教育现象有困惑的时候,一个个难题在网友的帮助下得以解决,那一刻教育叙事不再只是为叙事而叙事,它为我搭建了一个正确诠释和理解我们眼前这个现实教育世界和生活的桥梁。  不断反思自己的教育实践  因为在教学工作过程中不断接触和实践思想,我发现我并不仅仅只有教学一种能力!也因为大家的关注,我也必须提高自己的叙事水平。慢慢地,在我的教育叙事中显示出一定的情节性和可读性,并注重选择具有典型性的教学事件,体现“有效教学”的相关教学理念,注重其说服力。有时写的教学叙事则是以自己的方式化解教学事件之后获得的教学效果,或者是忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。慢慢地,教育叙事成为了一种习惯,自己也有了一股苏格拉底式的反思精神,不断地追问自己:当教师这些年来到底都做了些什么?在从事教育的过程中坚持过什么样的良知与信念?有过什么样的痛苦与喜悦?是否可以以叙事的方式研究学校教育对于学生一生命运的影响?是不是也可以换位思考,从学生的角度来写他们在学校教育中的参与情况、感受与问题?我更加认真地审视自己的教育生活,并且有意识地去寻找教育理论与教育实践的切合点。我也开始有意识地去涉猎各方面的知识,因为教育叙事和一般的记叙不同,教育叙事一方面需要深入了解某一个教育实践现象,另一方面又要有足够的理论视角,研究者在叙事的过程中还要能够从社会学、历史学及文化研究等角度来理解、表达教育经验的意义,只有这样,在叙事的过程中才知道要表达什么样的理论主题。  教育叙事没有固定模式  教育叙事装载着教书育人的故事有如繁星点点,让我们感受到教育工作的甜酸苦辣。怎样撰写教育叙事会更好?这就需要有主题的鲜明、主线的清晰、细节的真实生动、感悟的深刻、分析的到位、语言的平易等。当年,叶圣陶以中学教师的心态写《倪焕之》,叙述自己追求教育理想的坎坷历程,其深度、内涵及“精神震撼力”曾和同时期的经典小说一样,在当时的文教界及社会得到广泛认同。再比如,社会学家林耀华先生在《金翼》中,以小说的方式来写动荡社会变迁背景下两个普通家庭的命运沉浮,不仅学术价值高,能引起社会学界的强烈反响,即使是普通读者,也可以从这部叙事作品中感受到对“人性与文化的深刻理解”和一种“永恒的美感”。虽然我当不成文学家或教育理论家,但教育叙事所孕育的旺盛的生命力令我深深陶醉。教育叙事没有止境,多写多看一些叙事作品,自然就知道自己还可以有怎样的提高。教育叙事有时写来可以一气呵成,有时却着不得急,需要多一些观察,这样对某些问题的看法才不会武断和粗略;有时还需要多几分思考,因为教育叙事不仅仅是为了叙事,更多的是要体会它在教育过程中的意义。真正的教育叙事是一种心灵的需要,继而自然而然形成习惯,也就成为了引领教师专业发展的一种动力。(作者单位:山东省滨州市滨城区小营中学)  《中国教育报》2006年4月11日第7版

据了解,把寒假当成“补习季”的,多数是毕业班的孩子家长。俞女士提出,儿子是某实验性示范性高中的高三学生,寒假一结束,马上面临各高校自主招生的密集考验:“这几乎相当于一场‘小高考’,寒假谁敢放松?”一位初三学生的爸爸也提出,寒假前模拟考试,女儿物理成绩不理想。“寒假正好是学科冲刺的最佳时机,我请了老师一对一补习,期望能有效果。”

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五是建立规范化的管理办法。各级教育行政部门对学前教育实行统一归口管理,开展理顺学前教育办园体制改革试点,加强对幼儿园的审批和管理,规范办园行为;遵循孩子的成长规律,坚持科学保教保育,防止和纠正“小学化”倾向;扩大优质资源,组织保教水平较高的幼儿园与农村幼儿园结对帮扶,促进优质学前教育资源共享。

“窗前明月光,我爸是李刚;老夫聊发少年狂,我爸爸,是李刚;试问卷帘人,却道我爸是李刚;日日思君不见君,我爸是李刚;假如生活欺骗了你,不要悲伤,我爸是李刚;前世五百年的回眸,才换来今生的我爸是李刚;我在遥望,月亮之上,我爸是李刚……”10月16日,“官二代”李启铭在河北大学校园醉驾撞飞两女生,造成一死一伤的惨祸,一句“有本事你们告去!我爸是李刚!”震惊全场,不是刘刚,不是吴刚,突然间暴得大名如雷贯耳的是“李刚”。

有媒体报道,在湖南某职业学院的物业管理班,全班52个学生都已考取了助理物管师的职业资格证,但他们并不满足,每人还想要再考一个证。目前,这个班已有5人考取了企业经纪人资格证、5人考取了会计证、1人考取了高等秘书证。

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今年北京大学自主招生有一道面试题:“农村的孩子会种地、会放牧,能不能像城市孩子会画画、会音乐一样也是一种素质?”不少考生觉得这道考题不复杂,但回答起来却颇为棘手。种地、放牧是劳动,当然算劳动技能和素质,但如果与画画、音乐之类的高雅素质比,种地、放牧似乎只能称得上简单、“低能”素质。北大面试题把种地、放羊、放牛等劳动素质同音乐、绘画相提并论,“新鲜”而又“深刻”。这虽是一道内容简单的考题,却给了考生、学校乃至全社会很多思考。

2007年起,教育部首次在部属6所师范类大学推出免费师范生计划,当年,北京共有近20名京籍考生分别被陕西师范大学和东北师范大学录取。北京市教委介绍,按照教育部要求,免费师范生毕业后应从事中小学教育工作10年。此次《办法》所适用的主要是针对北京生源的免费师范生,这批学生就读大学前均与市教委签订《师范生免费教育协议书》。

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西南交通大学以深入学习实践科学发展观活动为契机,围绕“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总要求,号召广大学生党员以实际行动诠释科学发展观,增长才干,为社会服务。继2009年4月第一批博士党员服务队圆满完成支援广元市灾后重建任务后,学校近期又组织了第二批博士党员服务队赴都江堰、彭州等地开展灾后交通重建技术服务。此次服务队在人员数量和支援力度都超过前次。

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  构建和谐社会的能力,主要取决于人力资源、自然资源、社会资源的相互协调与发展,其中人力资源是最活跃、最具潜力和能动性的可再生资源。人力资源在与自然资源、经济建设的相互作用中,一方面有助于促进自然资源的深度开发和有效利用,另一方面又可以创造新价值促进社会经济发展。因而社会的可持续发展,关键在于人力资源的发展。

责编 左移湘

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